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吨的认识教学教案

教案 时间:2019-07-09 我要投稿
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  教学内容:

  教学目标:

  知识技能目标:

  过程方法目标:

  情感态度价值观目标:

  通过教学情景的创设,对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

  教学重、难点:

  1。使学生建立对吨的认识,认识吨与其他重量单位间的关系,并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

  2。培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法,并能在实际生活中解决相应问题。

  教具准备:多?#25945;?#35774;备一套,CAI课件,学生?#28304;?#23454;物若干。

  学情分析:

  “吨”这个质量单位,学生在日常生活中很少接触,为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识,充分利用多?#25945;?#25163;段帮助学生结合生活实践进行学习;吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同,这部分知?#21544;?#35201;由学生自己尝试完成,培养学生的观察、分析、推理能力。

  教学过程:

  一、创设清净,引入新课

  1、展示情境

  师?#21644;?#23398;们,你们?#27426;?#21548;过“曹冲称象”的故事吧?(?#25945;?#20986;示曹冲称象的?#25484;?#26361;冲用自己的聪明才智称出了大象的重量,可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题:

  ?#25945;?#25773;放曹冲的问题?#21644;?#23398;们,我是曹冲,我称出了大象的重量后,发现二年级学过的重量单位用起来很麻?#24120;?#20320;能帮帮我吗?

  生讨论应该使用什么来做单位。

  师:看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同,它和我们以往学过的千克和克有什么关?#30340;兀?#20170;天我们就一起来认识吨。

  2、出示课题:吨的认识

  二、通过生活情?#24120;?#24341;导学生共同认?#21544;?#37327;单位“吨”

  (一)直观感知,使学生初步认识“吨”

  师:今天同学们带来了许多重量已知的物体,请向大家介绍一下。(学生交流)

  师:那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢?#20811;?#26126;原因。

  师:在生活中你?#27426;?#30475;到过可以用“吨”做单位的物体,能简单的说一说吗?学生举例

  师:请你仔细观察这些物体与你所认识的物体,它们有什么共同的特点吗?

  学生讨论后得出:以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

  多?#25945;?#20986;示:通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

  师:初步认识了吨之后,老师这里有一些物品,请你们为他们选择一种合适的单位。

  多?#25945;?#20986;示:报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等,学生进行判断。

  (从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课,并运用多?#25945;?#23637;示学生在日常生活中接触到的物体,初步感知:以吨为重量单位的物体都比较大,并且非常重。)

  (二)创设情?#24120;?#20805;分感知“吨”

  师:“吨”是我们新认识的重量单位,那么它究竟有多大呢?#35838;?#20102;更好的了解它,老师特意制作了一把电子秤。

  多?#25945;?#20986;示:一把电子秤,十袋100千克重的大米,?#30475;?#31216;一袋大米,同时,在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯,右面的屏幕显示100千克字样,每称一袋,相应递加,直到第十袋时,左面的屏幕上显示出红灯,同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

  师:你看到了什么,请在自己的本?#30001;?#20889;下来。

  师:在你认识到1吨有1000千克后,你能告诉老师,现在你有办法将1吨的物体带进教室吗?

  小组进行讨论

  师:如果有一些体重为25千克的同学,要多少个同学才能达到1吨呢?

  生经过计算后得出结论

  师?#21512;?#22312;每一位同学手中都有一件知道重量的物体,如果?#27493;?#23427;放在电子秤中,那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢?

  学生利用学过的除法估算知识进行估算,同时进行交流反馈。

  (三)以生活情?#24120;由?#23545;重量单位间关系的认识。

  师:用一些较轻的物体聚少成多,也能达到一吨的重量,因此,在生活中?#34892;?#22810;地方都对重量进行了限制,你在生活中遇到过这样的情况吗?

  生举例:大桥的载重量,卡车的载重量等。

  师?#21512;?#22312;老师想找你帮个忙。这里有一?#31350;?#36710;和?#27426;?#36135;物,你能不能告诉老师,这堆货物能不能全部?#21543;?#21345;车。

  多?#25945;?#20986;示?#35745;?#19968;?#31350;?#36710;上标注限载重6吨,旁边有?#27426;?#36135;物,标注6000千克,学生进行讨论,得出这堆货物可以一次性的?#21543;?#21345;车。

  师:你能说?#30340;?#30340;理由吗?

  (在初步认?#21544;?#37327;单位吨的基础上,采用多?#25945;?#29983;动、直观地显示千克与吨的关系,并联系学生自身的重量,让学生估算,?#30001;?#23545;吨的认识。教师巧妙地创设问题情?#24120;?#35753;学生积极?#24230;?#21040;学习生活中去,深切感受数学知识就在身边,生活中处处有数学。

?#35753;?#25991;章
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