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《画风》教学反思三篇

教学反思 时间:2019-04-24 我要投稿
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  《画风》这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。以下是小编给大家整理的《画风》教学反思三篇,喜欢的过来一起分享吧。

  《画风》教学反思一

  本课要求认识的生字量少,且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中,所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动,先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友,再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼,作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。

  “画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后,陈丹?#27492;擔骸?#25105;也会画风了”。三个好朋友互相启发,互相激励,成果他们用不同的办法画出了风。

  ?#20197;?#25945;学环节中是这样设计的,先出示了三个小朋友的人物像,在旁边标示他们的名字,好让学生对三个孩子的样子有直观的感受,通过默读让学生找到他们画得是什么,然后出示三幅画,与文字一一对应,这样学生会更?#29992;?#30830;三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。待学生搞明确人物关系后,可以练读对话,开展争做文中小朋友的活动,采用自由练读,指名读,评价读的方法,领导读出赵小艺的自信,陈丹的高兴和受到启发,接着以四人小组分角色?#35782;?#30340;方式再次进行领导?#35782;粒?#35835;出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜,这样层层领导,学生诵读能力得到锻炼,程度得?#25945;?#39640;。趁热打铁,我以儿童化语言提问:“你喜欢这三个小朋友们吗,为什么?”引出来本文的主题,学生在前边的?#35782;?#20013;已经感悟到了赵小艺的爱动头脑,宋涛的敢想敢问,陈丹善于向别人学习。

  特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗??#20445;?#23398;生思维非常活泼:有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友,学生们真的很聪慧。最后,孩子们通过自己的思考,在纸画出了不同的风。一节课下来,孩子们猛然间发现,原来看不见,摸不着的风可以用这么多方法画出来。

  《画风》教学反思二

  《画风》这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴。引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。我创设了生活化的情?#24120;?#25235;住“风是怎么画出来的?”这个问题,通过多?#20013;?#24335;的?#35782;粒?#35753;学生进入课文,觉得和文中的小朋友一起在画风,充分调动了孩子们的积极性,课堂氛围较好。特别是在最后一个环节“你是怎样画风的??#20445;?#23398;生思维非常活跃:有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明。教学中,老师注重了以下几方面:

  1、突出语文教学特点,抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的,语文姓语,在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文,在读中感悟,边读边感受并通过?#35782;?#23558;对课文的理解表现出来。例如在教学课文4—8自?#27426;?#26102;,以学生的读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程,认识到了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的句子进行?#35782;粒?#25552;高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节,培养学生的语言表达能力。

  2、在新的教学理念指导下,本课突出了“体验性学习”的特点。《画风》这篇课文,直接让学生感悟到“风,看不见,摸不找,很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验,利用电风扇这一直观的形式,学生很容易便理解了风看不见,摸不着的特点,突出了重点,收到事半功倍的效果。

  3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。在识记生字时,采用与他们打招呼的方法,记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用?#24605;?#19968;加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展?#30001;歟?#32452;织学生练句,读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点,让学生进行?#35782;粒?#24341;进竞争机制,学生注意力非常集中,使语文教学上得生动有趣。

  在教学过程中,教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂,这是基础教育改革的新举措,是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学?#20445;?#32780;且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。?#23548;?#35777;明,这种融洽的氛围,实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流,给学生提供了展示的?#25945;ǎ?#22521;养了学生与人合作,乐于交流的好习惯。

  《画风》教学反思三

  《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。在教学?#23548;?#20013;,我遵循以下理念。

  一、加强读书?#23548;?#20197;读为本?#20445;?#25235;住重点词语和句子教学。

  《新课标?#20998;?#20986;“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程?#20445;?#35753;学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自?#27426;?#26102;,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导?#35782;粒?#24102;着兴奋的心情,自信?#30446;?#27668;读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

  二、学科整合、读写结合。

  《语文课程标准?#20998;?#20986;要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展?#30001;臁?#21551;发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以?#24605;?#24773;、领悟、?#30001;臁?#25299;展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“……”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

  当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把?#21543;?#38899;、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者,学生的活动面不?#36824;恪?#20010;别学生发?#28304;?#25968;过多。

  以上就是这节课给我的点滴启示,教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的,教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识体系,促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后?#19968;岵欢?#23398;习,努力提高自身素质和教学?#23548;?#33021;力。

?#35753;?#25991;章
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