欢迎来到原中小学教育资源网!

一分钟教学反思

教学反思 时间:2019-04-25 我要投稿
【www.29165848.com - 教学反思】

  根据阅读对话理论,作者与读者之间的关系,本质上是人与人之间的精神联系,阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。下面小编就来给同学们分享一些关于一分钟教学反思,希望可以帮助到大家。

  一分钟教学反思一

  今天看了一篇文章《新课标下作文的评价》颇有感触。

  《语文课程标准》对写作的评价建议:“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生发展水平的状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价。

  这就要求我们不但要教孩?#26377;词?#20040;,还要指导他们如何写,更要通过多种方式(亲近自然,看视频,学习文章)激发他们的真情实?#23567;?#20063;许这就是人们常说的授之以鱼,不如授之以渔,更不如授之以鱼场如在教授写信时,我想要激发出孩?#29992;?#23545;亲人,朋友的感恩,思念。于是在教授课文时,我便让他们回忆他们与朋友,家人的故事:

  在《赏花》一课时教学,我便想到了一个曾在我班读书,最后因家庭贫困被迫转学的孩子,于是我便让他们说出他们与xx之间的故事,让他们尽情的去回味他们之间的故事,去品读他们之间的真挚友情,去思念这位小小的同学。最后升华到如何帮助这位小小的同学,学生们热情颇高,在此情境下,他们有千言万语想对xx说,无需词语的罗列,只是感情的自然流露,这样的作文很能打动人心。

  在《地震中的父与子》一课教学时我抓住亲情这条线索,让学生回忆自己与父母生活中的故事,学生们说着说着,眼睛都有些湿润了,他们感受到了父母的爱,体会到了父母的辛苦与艰辛。相信此时的他们对父母充满了感恩。在这节课的结尾我留了这样两个作业:1观察一下父亲的背影,你有何感受;2与父亲对视一分钟,你看到了什么,加之于有的孩子爸妈不在身边,这便导致他们更加的思念自己的父母,在给父?#24863;?#20449;时,他们不会去说我有多想你,只是将他们平时对父母思念的那?#20013;?#24773;(生活的再现)跃然纸上便感人至深。

  我认为在写作教学时,与其去教他们?#35789;?#20040;,如何写,倒不如让他们亲身去体验那种感受,去激发他们那种情?#22330;?#20063;许他们的语言并不美妙绝伦,但那种真情实感的抒发,平淡无奇的语言照样能扣人心弦。

  一分钟教学反思二

  通过《一分钟》的教学,我有以下几点体会。

  1、珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论,作者与读者之间的关系,本质上是人与人之间的精神联系,阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和?#29616;?#29305;点,他们在阅读中有着不同的思维方式,不同的思考问题的角度,不同的想象,不同的情感体验。教学中,我充分发挥学生的主体作用,引导学生多元解读文本。如,学生对“他很快地洗了?#24120;?#21507;了早点,就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的:我认为元元做事很麻利,他很爱学习;对“走到十?#33268;?#21475;,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他等了好一会儿,才走过十?#33268;?#21475;”的理解是这样的:元元是个遵守交通规则的好学生,他的安全意识很强;对“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校”的理解是这样的:元元遇事肯动脑筋,能自?#21512;?#21150;法战胜困难,?#24576;?#20063;要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受,是值得珍视的体验。

  2、创设读的情?#24120;?#22686;强读的趣味性。阅读教学一定要重视读,要让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣,享受阅读生活,增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容,感悟时间的重要,体会时间的宝贵。为此,?#20197;?#25945;学中努力创设读的情?#24120;?#22686;强读的趣味性,引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中理解,在读中生疑,在读中释疑,?#27426;?#25552;高阅读效果。

  3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容,结合生活?#23548;省?#26412;课的教学,我引导学生结合课文、联系生活?#23548;?#20307;会时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。学生有了这份情感,必然能自觉做到“分秒必争?#20445;?#24180;年如此,一生坚持。

  一分钟教学反思三

  《一分钟?#26041;?#36848;的是元元因为多睡了一分钟,而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的?#25991;?#35838;外生活,所以在课堂中我们可以从学生的生活?#23548;?#20837;手,调动学生丰富的生活经验来展开教学。

  在本课的教学中,我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词,通过演一演,联系学生的生活经验来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个?#26041;諫系?#39281;满。在生字指导?#26041;冢?#25105;主要是想通过给生字拉拉手做朋友的方法,向学生渗透识字的方法:同偏旁的,相同结构的都能成为好朋友,引导学生归类识字,从而加深对生字的?#37117;恰?/p>

  对于句子的朗读指导,在学生了解到元元后悔的心情时,我就把课文中元元后悔的句子出示,指导学生初步感受,在朗读中指导一个“又”的用法。

  在指导朗读第一段时,我努力创设情?#24120;?#35753;学生换位,联系生活经验来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本,从文本出发。当学生感受到元元不想起来,想多睡一分钟的时候,我就直接可以引导学生:那么心里想的句子该怎么读呀?随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文?#26041;?#20013;,对整体感知课文的概念的理解有所偏差。我是想通过学生自由发言,了解课文大概意思。但是在教学中,我发现这样的教学设计几乎没什么效果,学生都是一些很零碎的回答,作为老师我们应该及时地帮着学生梳理教材的脉络,怎?#35789;?#29702;呢?#35838;?#20284;乎也无从下手。

  对于二年级孩子来说,并不要求他们会概括课文,所以老师可以带领学生一起说一说元元怎么了?或者让学生分节朗读课文,感受段与段之间的联系也是一种方法。

  一分钟教学反思四

  《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学中,我是从以下几个方面入?#32440;?#34892;教学的。

  一、故事导入。首先我给学生娓娓动听地讲述<<一分钟>>的故事,讲完后,让学生简单谈谈自己的感受,初步感知一分钟的宝贵,然后引入到课文的学习?#23567;?/p>

  二、抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。

  以“一分钟”为突破口,提问导读,让学生用自己的话简单讲讲课文讲了一件什?#35789;攏?#21021;步感知课文的主要内容。由于低年级学生的概括能力较差,教学时,我进行了适时地引导:课文讲谁(元元)——(怎么样)一分钟,结果——,学生初步了解课文主要内容后,又以“为什么元元?#27426;?#30561;了一分钟,就迟到了20分钟?#20445;?#24341;导学生细读课文,详细讲述课文主要内容,引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的原因,也是朗读的重点。

  在仔细品读后,我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,教学中我以帮元元?#19968;?0分钟为线索,以元元的两次叹息为朗读的亮点,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,在朗读体会的过程中,具体落实到?#26696;?#24819;走过去,红灯亮了”中的?#26696;鍘保弧?向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就?#20445;弧?#20182;等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”这些重点词语?#23567;?#20808;朗读后体会,再带着体会到的感情朗读。教学中,引导的不太到位,学生的理解能力受一定的限制,朗读的能力及激情都不够,有待训练和进一步的提高。

  三、结合?#23548;?#35838;外?#30001;?/p>

  在学生找到元元迟到1分钟的原因后,让学生续编课文?#23545;?#20803;的明天》。第二天早上,丁零零,闹钟又响了。元元打了个哈欠……(想想看,今天元元还会迟到吗?他会怎么做呢?请你接着往下写)由于前面学生已经阅读理解得比?#31995;?#20301;,所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心:“元元想:昨天迟到了,今天一定要珍惜时间,一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时,学生也懂得了如何去珍惜时间。

  一分钟教学反思五

  这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学中,我从以下几个方面入?#32440;?#34892;教学,达到了较好的效果。

  游戏导入,上课前,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再让同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,问:你们觉得一分钟长吗?在学生回答后,我说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要把握?#25165;?#22909;一分钟也是很不容易的。今天我们要学习的这篇课文中的元元,他认为一分钟长吗?学习课文的第一自?#27426;巍!?#22312;游戏初步感知一分钟的长短后,从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什万?

  抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文,朗读的点真不少,哪一句都可以有滋有味地读。在仔细品读后,抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,教学中我以帮元元?#19968;兀玻?#20998;钟为线索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦为阅读点,引导学生设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中,落实到:?#26696;?#24819;走过去,红灯亮了。”中的?#26696;鍘薄!?#20182;向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等”“一直”这些重点词语中,先朗读后体会,再带着体会的感情朗读,在追赶公共汽车一幕时,结合插图,先引导学生观察,再抽学生表演。学生入情入?#24120;?#20307;会到了元元的焦急、悔恨在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。

  结合?#23548;?#35838;外?#30001;歟?#31361;出重点。在学生找到元元迟到20分钟的原因后,让学生改编课文?#23545;?#20803;的明天》,由于前面的阅读理解非常到位,所以在改变的课文中学生顺理成章地点出了中心:“元元想:昨天迟到了,今天一定要珍惜时间,一分钟也不能多睡。?#32972;没?#21644;学生交流一分钟能做些什么。孩?#29992;?#26159;二年级的学生,所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳,踢几个毽子,能写几个字,能做几道题。这时,我?#25351;?#35785;学生,一分钟能做很多事情,人们驾驶着汽车一分钟可以行?#25925;?#20960;公里,印刷厂的工人借助先进的机器,一分钟可以印刷很多张报纸……学生的眼里放出惊异的目光,我?#27809;?#21453;问:“现在,你们觉得时间重要了吗?”于是,我收集了一些关于时间的名人名言,在课堂的结尾,送给学生。

  时间就是金钱。

  一年之季在于春,一日之季在于晨。

  今天的事不要?#31995;?#26126;天。

  一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中走到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。

?#35753;?#25991;章
斯诺克直播在线观看
开奖公告 大乐透开奖结果15069 五张诈金花教学视频 b北京赛车视频 围棋很难学吗 vr三分彩官网 浙江11选5历史开奖 金多宝单双中特 高频彩怎么赚钱 118吉利心水论坛 香港马会生肖公式规律 北京时时彩技巧 新浪彩票网双色球 百人牛牛游戏代理商 重庆百变王牌走势图1o0期