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秦兵马俑第二课时教学设计及点评

教学设计 时间2019-04-25 我要投稿
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教学目标

能正确流利有感情地朗读课文

学会本课个生字理解由生字组成的词语

?#22330;?#32852;系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大而且类型众多个性鲜明在文中的作用

?#30784;?#20973;借课文的语言材料感受中华民族?#20973;?#28799;烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧激发民族自豪感

教学重难点

抓住过渡句统领全文的结构和内容

教学准备

课件

教学过程

一视听冲击在历史情境中激情

教师激情渲染

同学们上节课我们读熟了课文知道了秦兵马俑是举世无双并享誉世界的珍贵历史文物这节课让我?#19988;?#36215;来领略一下这素有中华第一帝世界第八奇之称的秦兵马俑的风采吧

播放秦兵马俑纪?#35745;?#24182;配合纪?#35745;?#20013;的音乐进行朗读

点评在学生读熟课文了解兵马俑特点的基础上具有厚重历史色彩的画面和音乐以及教师深情并茂的范读立即将学生领进了一种文化氛围之中亲眼看着栩栩如生的兵马俑亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美学生岂能不砰然心动对兵马俑艺术的钦佩和热爱已悄然发芽滋长

二品词析句在文本语言中动情

过渡看着这真实的历史画面听着这浑厚古雅的音乐我?#19988;欢?#24050;心潮起伏让我们走进课文感悟课文语言感受课文中所涌动的?#19988;?#20221;对祖国历史文化艺术对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧

引导感悟课文第二自?#27426;Σ?/p>

自由读这一自?#27426;Ρ?/p>

同桌讨论

这一自?#27426;?#26159;如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的

点评讨论的过程是充分发挥学生自主性深入感悟文本语言的过程学生在讨论的过程中领悟了文章的写作方法在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊叹之情

再读这一自?#27426;Σ?#21010;出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子用自己的朗读表现出来

已发掘的三个俑坑总面积达?#20445;保?#24179;方米足有多个篮球场那么大坑内有兵马俑近个

教师相机导读

见过我们学校的篮球场吗足有多个篮球场该有多大做成这么大规模的兵马俑多么不易

站在高处鸟瞰坑里的兵俑马俑相间一行行一列?#26657;?#21313;分整齐排成了一个巨大的长方形军阵看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战所向披靡的大军

教师相机导读

秦始皇是什么人秦始皇统一了六国建立了秦皇朝他统帅的大军该有多么庞大呀做成这么巨大阵容的兵马俑又谈何容易

点评?#21644;?#36807;打?#30830;?#21644;想像表现兵马俑表达情感是本篇课文的一个语言特点也是本课教学的一个难点本环节运用联系生活经验回忆历史人物的方法巧妙地引导学生自主悟读在读中重点感悟这两?#20013;?#20316;方法在语言情感表达方面的作用也在读中使刚刚激起的惊叹之情得到深化

引导感悟课文第?#30784;?#33258;?#27426;Σ?/p>

设疑引读

师秦兵马俑不但规模宏大而且生接类型众多个性鲜明?#20445;?/p>

请自由读一读课文的第?#30784;?#33258;?#27426;Σ鲜?#22240;为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈?#33402;?#30475;是哪个词语

一一否定学生的猜测如

生昂首挺胸 师你们刚才看到的兵马俑是不?#21069;?#39318;挺胸

释疑品读

师我认为作者不应该用?#20843;?#20204;?#20445;?#33021;帮?#40092;?#35828;说理由吗

师?#21069;?#23427;们多像人啊它们就?#19988;?#20010;个活生生的人是哪些人你怎么看出来的再读读课文用自己的?#20843;?#35828;

学生在感悟文本的基础上表达观点如

我认为将军俑就是将军是久经沙场肩负重任的高级将领你看他?#21543;目?#26791;头戴金冠身批铠甲手握宝剑昂首挺胸?#20445;?#32780;且还那样的?#21543;?#24577;自若?#20445;?#20182;不就是活生生的将军吗

?#21069;?#37027;么多种类的兵马俑一类像一类那么的鲜明但这只能说明一类而已啊这怎能足以说明它们就?#19988;?#20010;个独特的人呢

?#35813;?#35835;第自?#27426;Ρ?/p>

师哦它们不仅有形更有神这一自?#27426;?#20889;了几种神态

请几位男生分别表演一种神态学生对照课文语句点评

学生思考

还可能有什么样的神态仿照课文的表达方式说一说开头用四字词语形容后面?#30001;ϡ昂?#20687;?#20445;?/p>

师?#21069;?#23427;们怎么能用?#20843;?#20204;呢它们就是人啊让我们再想想作者肯定也知道它们很像人但为什么还要用?#20843;?#20204;呢

让我?#19988;?#36215;再来读一读这一自?#27426;Ρ?/p>

点评本环节以?#20843;?#20204;为突破口设置找词语为?#40092;?#25214;理由情境表演点评?#30053;?#35821;句的自主活动对一个个猜测的否定就是品析词语的过程为?#40092;?#25214;理由情境表演点评?#30053;?#35821;句?#22791;?#26159;体悟语言体验情感的过程整个过程环环相扣紧密相连学生自主探究自主品悟自由表达自由评点最后又在和谐民主的氛围中解决了?#20843;?#20204;的问题此时此刻一股对于中华历史文化艺术的热情已在学生的心中热烈燃烧

三出文抒情在心灵倾吐中移情

师?#21069;?#36825;么规模宏大类型众多个性鲜明的兵马俑难怪作者情不自禁地说

出示课文最后一个自?#27426;Σ?#40784;读两遍读出作者对于秦兵马俑对于我们中华民族气概的热情赞美

秦兵马俑的出土震惊了海内外许多杰出人物都发出了由衷的赞叹让我?#19988;?#36215;来看?#30784;?/p>

?#35813;?#35835;

出示

法国总理希拉克参观后说世界上原有七大奇迹秦俑的发现可以说是第八大奇迹了

英国女王伊丽莎白二世参观时说真是气?#25104;?#27827;秦始皇 这个人气魄不小

卢森堡大公赞叹说这些艺术珍品达到了非凡的水平表现了中国人民非凡的天才全世界人民将在这里受到鼓舞

美国女记者奥德丽托平说我们面临的是本世纪以来最伟大?#30446;?#21476;发现我们站在雨中激动得?#36127;?#27969;下眼泪如此伟大?#30446;?#21476;发现展示了历经战斗与荣耀的中国历史而我们看到的大军?#30343;且?#20010;历史?#30446;?#31471;

?#22330;?#24341;导学生变角色倾吐

如果你?#19988;?#21517;游客欣赏了秦兵马俑会怎么说

如果你?#19988;?#21517;导游你如何通过你简单地介绍吸引游客

如果你?#19988;?#21517;文物工作者你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑

现在你?#19988;?#21517;学生作为祖国的希望面对秦兵马俑你会怎么说

点评?#21644;?#36807;视听冲击语言熏染本课已使秦兵马俑在规模类型和个性方面给了学生强烈的心灵震撼使学生浓烈的情感蓄满心池本环节又通过文本对秦兵马俑的赞美国内外杰出人物对秦兵马俑的赞美由文内到文外由入文到出文使学生的情感之水不断膨胀最终通过学生代表不同身份倾吐心声的出口喷涌而出学生抵达了对秦兵马俑这一艺术瑰宝的真情颠峰至此本课以情字为楔入口使学生在课?#32654;?#27987;烈的情感氛围中感悟了课文品?#35835;?#35821;言提高了审美能力和思想境界提升了语言能力和语文素养

?#35753;?#25991;章
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