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出师表的课件

课件 时间:2018-01-08 我要投稿
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  出师表

  教学目

  一、背诵全文,培养学生文言文 阅读能力。

  二、领会诸葛亮对蜀汉 忠诚和他作为政治家在治国方面 方针以及作为长辈对下一代 期望与教育 拳拳之心。

  三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体 .写作方法。

  四、 解“表” 一般知识以及“以” 用法。

  教学设想

  一、古文忠君与爱国是一致 ,故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁 思想行为不求全责备。

  二、学习本文,难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵 热情,在理解 基础上加强背诵。

  第一课时

  教学要点

  一、解题、作者、背景、出师表。

  二、老师指导阅读、分段。

  三、研读1、2段。

  教学过程

  一、解题,导入新课。

  二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情,有层次感),同时画出生?#20013;?#35789;。

  三、听写生?#20013;?#35789;,给生字注音。

  崩殂 恢弘 妄自菲薄 陟罚臧否郭攸之费祎 以遗陛下 裨补阙漏 猥自枉屈 夙夜忧叹 庶竭驽钝以彰其咎 咨诹?#39057;?/p>

  四、指导分段。

  1 围绕“出师”思?#23478;?#19979;几点:第一,在国家危急 形势下,作者出师前向后主提 哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师 理由?第三,在?#24471;?#20986;师理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏 决心?

  2 讨论后分段,写?#25105;狻?/p>

  明?#32602;?#31532;一部分(1—5段)指明危机,提出建议。

  第二部分(6、7段)追忆往事,陈述理由。

  第三部分(8、9段)分清责?#21361;?#34920;明决心。

  五、研读第1、2段。

  1 结合文中注释阅读课文,并补充如下注释:

  疲弊:比喻国家衰弱贫穷。

  秋:引申为关键时刻。

  盖:语?#23383;?#35789;,可译为“原来?#34180;?/p>

  妄自菲薄:指过分看轻自己。

  忠谏:忠于皇上 谏言。谏,读jiàn,臣下规劝皇上,向皇上提意见。  昭:读zhào,诏示,显?#23613;?/p>

  刑:名词活用为动词,用刑,受罚。

  光:名词活用为动词,发扬光大。

  臧否:形容词活用为动词,奖励惩罚,表扬批评。

  恢弘:形容词活用为动词,扩大发扬。

  2 指导?#27835;?#31532;1段。弄清第1段中三句话 意思。

  (1)提问:作者指出当时蜀国 形势如?#21361;浚?#35835;第1句)值此存亡危急之秋,内外大臣表现如?#21361;浚?#35835;第2句)内外大臣这样表现 原因?(读?#26696;?#36861;?#26412;洌?#20869;外大臣能如此,作国君 又当如?#21361;浚?#35835;第3句)诸葛亮向刘禅提 第一条建议是什么?

  板书:开张圣听(广开言?#32602;?/p>

  (2)指导背诵:这三句话语意连贯,互为因果,要顺着思路默想、记忆,背诵。

  (3)指导辨析词 引申义和“以” 连接作用。

  ①结合上下文,辨析词义,完成下表。

  (“秋” 引申义学生回答可能有困难,教师可提示:民以食为天,秋天是收获 季节。)

  ②复习“以” 介词用法——当“用、把、拿、?#23613;?#31561;意思讲,?#27835;觥?#20197;”作连词 用法。“开张圣听”目 是“以光先帝遗德,恢弘志士之气?#20445;?#20197;”连接目 ,可译为“用?#34180;ⅰ?#29992;来?#34180;?/p>

  妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路?#20445;?#20197;”连接结果,可译为“以致?#34180;?/p>

  “以”用作连词,连接 大多是句子,句与句之间有一?#33268;?#36753;上 关系,在朗读时要注意“读断?#34180;?/p>

  (4)指导朗读。

  3 指导?#27835;?#31532;2段。

  (1)作者在此向刘禅提出 另一条建议是什么?

  板书:陟罚臧否,不宜异同——赏罚?#32622;?/p>

  (2)提示背诵:宫中……若?#23567;?#23452;付……以昭……不宜……异法也。

  六、布置作业。

  1 默写1、2段

  2 预习3—7段?#23401;?#23545;照注释力求会翻译。

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