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《敬畏自然》教案素材

教案 時間:2018-05-28 我要投稿
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  教學目的

  1.理解本文中作者的觀點。

  2.通過誦讀,學習作者語言。

  3.研究本文中反問句,理解其語氣強烈的作用。

  教學重點、難點

  1.理解本文中作者的觀點。

  2.鍛煉學生思維能力。

  教學時數:二課時

  教學過程

  第一課時

  一、預習

  1.給下列加點字注音。

  鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

  狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。)

  2.解釋下列詞語。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。

  咫尺:(書)比喻距離很近。

  狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。

  吶喊:大聲喊叫助威。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

  相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

  精巧:精細巧妙。

  佳肴:精美的菜肴。

  二、導人

  當你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、閱讀課文。整體感知

  學生反復閱讀課文,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

  學生交流感受和見解,同學問互相補充。

  四、學習課文

  (一)學習第一、二段。

  學生閱讀第一、二段,概括大意。

  明確:

  第一段段意:提出“征服自然”說法錯誤,認為自然的智慧是大海,人類的智慧就是大海的一滴。

  第二段段意:大自然竊笑人。(理由:1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

  (二)學習第三至第五段。

  1.學生閱讀第三至五段,概括大意。

  明確:

  第三段:人類發明的工具可能是人類的陷阱。

  第四段:宇宙一定存在比人更高級的生物。

  第五段:大自然的智慧也遠勝于人。

  2·學生發表自己看法,對本文作者的觀點進行質疑。

  小組合作,共同解決問題。

  如:

  (1)說說人類變化的歷史。

  (舊石器、新石器……)

  (2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步,能夠征服其他動物,是已經變為主動。)。一

  (3)人類成為大自然的主人了嗎?

  (人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)

  (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

  (5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

  (對人類的理智有一點否定。)

  (6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究,人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)

  五、小結

  學習本文要認識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學理性精神比較人與自然,分析人與自然的關系,得出敬畏自然的結豁,i莉人類長遠發展。

  六、布置作業

  1.研討與練習一。

  2.選用課時作業優化設計。

  第二課時

  一、復習舊課

  聽寫詞語。

  蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

  相形見絀精巧絕倫美味佳肴

  二、繼續學習課文

  學生閱讀課文第六至十段,概括段意。

  質疑,討論問題。(學生交流看法。)

  ①人類是不是自然的智慧的產物?

  ②作者認為自然創造人類的目的是什么?

  ③自然界有目的嗎?

  ④人類也有好有壞,大自然也是一樣?

  ⑤本文是否也有好壞?

  ⑥人類的科學是人類需要的產物,本文是否也是某種需要的產物。

  三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

  反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達效果有什么不同。

  學生討論交流。

  明確:

  如:①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

  ②然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

  ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動,那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?

  ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

  ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

  四、探究活動

  長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據是什么?

  學生進行討論和交流。

  有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

  五、小結

  這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此,我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們人類自己。

  這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠,眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應該認真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認真學習。,

  六、布置作業

  1.研討與練習四。

  2.選用課時作業優化設計。

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