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《精彩的馬戲》公開課教案設計

教案 時間:2018-11-03 我要投稿
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  一、課時目標:

  1、使學生初步懂得人有辦法,能讓動物聽從人的指揮。

  2、理解:“圓溜溜、好奇、觀眾、移動、緊張、哄笑、出色、穩穩當當、喝彩、聽從、指揮”等詞語的意思。

  3、初步懂得一段課文中先講什么,再講什么,最后講什么。初步培養讀懂一段話的能力。

  二、教學重點:

  通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點。

  三、教學難點:

  模仿課文語言,展開想象,做節目主持人。

  四、教學準備:

  課件

  五、教學過程

  課前談話,你們準備好了嗎?可以開始上課了嗎?

  (課前引入能充分激發學生的興趣,能讓學生以飽滿的精神投入到本課的學習中,而且問學生“可以開始上課了嗎?”給學生以主人的感覺,尊重學生的主體作用,讓學生有一種滿足感。)

  一、復習引入:

  1、小朋友們,昨天我們一起去欣賞了一場精彩的馬戲,你能說說這場馬戲都有些什么節目嗎?(生說。教師課件顯示學生所說的節目,完成節目表)

  (由于時間關系,課件來不及完善,因此利用了實物投影,有點欠缺,如做在課件里面效果會更好。)

  2、你能合起來用“有……有……有……還有……來說這些節目嗎?”

  3、今天馬戲團正好在演出《猴子爬竿》、《黑熊踩木球》,《山羊走鋼絲》這三個節目,等一會我們就可以去欣賞了。那你說說這三個中。你最喜歡哪一個?

  4、打開語文書,把你喜歡的節目找出來讀一讀,等一下請你告訴大家你喜歡的理由。好嗎?

  (這一環節能讓學生挑選自己喜歡的節目朗讀,既注重了朗讀感悟,又給了學生自主學習的機會,學生朗讀的勁頭和朗讀的方式、方法比較多,讀得很認真)

  5、小朋友都說的不錯,這些節目也確實精彩,那我們現在去看哪一個節目呢?(統計學生喜歡的節目,開始分析)

  (讓學生自由選擇學習的內容,根據學生喜歡的程度,根據少數服從多數的原則來選擇學習的節目,能充分激發學生的主人翁精神,真正實現學生的主體性學習。)

  二、猴子爬竿

  看來猴子爬竿這個節目喜歡的人要多,那就尊重大多數人的要求,先看這個節目吧

  1、下面老師請你們欣賞猴子爬竿這個精彩的節目。

  2、看了課件,你覺得這個節目怎么樣?那猴子爬竿到底精彩在什么地方,請你先自由地讀讀這個節目,再用筆畫出有關的句子。(生讀、畫)(學生讀的時候黑板板書節目名稱和誰表演什么節目)

  3、討論交流:

  你畫了哪句句子,為什么?

  體會節目的精彩表現在2個方面:

  猴子穿著小孩的衣服,爬到高竿上,在上面“倒豎蜻蜓”。

  穿小孩衣服,有趣,倒豎蜻蜓,精彩理解倒豎蜻蜓。

  出示這句子說喜歡的理由,再指導讀這一句。

  一雙圓溜溜的眼睛好奇地望著觀眾。

  圓溜溜有趣、可愛好奇在上面倒豎蜻蜓不但不害怕,還好奇的看著大家,頑皮

  理解好奇,就是覺得奇怪。

  小朋友剛才找的這兩句話都是在寫什么?(根據學生的回答,總結板書表演的怎么樣)

  師:猴子表演時一副(頑皮)的樣子,怪不得逗得觀眾(直笑)體會直笑。就是笑個不停。(板:頑皮直笑)

  這句通過什么來寫節目的精彩(觀眾的反應)板:觀眾的反應

  (指板書,這段課文先寫誰表演什么節目,再寫節目表演的怎么樣?最后寫觀眾的反應。我們小朋友寫文章也要按照一定的順序寫。)

  總結學法:

  剛才我們通過讀,找從語言文字中體會到了節目的精彩,還知道了小作者是怎樣寫這個節目的。(隨機板書:讀找說)

  (這一環節費時太多,讓學生說的太多,以至于后兩個節目的學習顯得有點倉促。實際上學生已經很棒的找到了自己喜歡的句子,而且對句子的感悟也非常棒,此時教師只要讓學生通過各種形式地朗讀來體會、感悟。用自己的朗讀來表現出對句子的喜歡就可以。還有對文章的寫法分析,教師扶得太牢,應該放手讓學生自己找到方法。)

  2、學習黑熊踩木球

  看完了猴子爬竿,現在你們想看哪個節目?

  看影片黑熊踩木球,(小朋友,這么精彩的表演,課文是怎么寫的,你能找到課文中寫黑熊表演的段落嗎,請你運用剛才讀、找、說的方法自己讀懂!自己喜歡的句子多讀幾遍,等一下介紹給其他同學聽。(板書:黑熊踩木球)

  介紹自己喜歡的一句,并說說為什么喜歡你覺得精彩。

  分別出示兩句句子,一句一句的分析:

  笨重的黑熊爬到大木球上,直立著身子,小心地移動著雙腳。

  理解:笨重、直立小心移動

  你還從哪個詞語中讀出了節目的精彩。指導朗讀。請用你們的朗讀讓大家體會到節目的精彩。

  大木球剛滾過中心點,蹺蹺板的那一頭就掉了下來。

  剛……就……說明節目精彩,時間很短。

  那樣精彩的節目人們看了-------(發出一陣哄笑)

  理解哄笑:黑熊表演的時候很緊張,那么小心的,而樣子卻是很笨重的,“哄笑”和“直笑”進行區別,兩個詞能換過來用嗎?

  指著板書引導學生一起說出來:這段課文小作者也是按照先寫誰表演什么節目,再寫表演的怎么樣,最后觀眾的反應。

  (這個節目的學習,對于黑熊的緊張表演,學生能領悟,但要很確切地用語言表達出來,課本上已經表達地非常好了,所以教學中存在的不足,還是過多地去分析字、句,朗讀的量相對少了一些。應該讓學生在找出描寫黑熊怎么樣表演的句子后,就集中精力朗讀這兩句句子,通過讀來讀出節目的緊張和精彩。)

  3、學習山羊的表演。

  還有最后一個節目,我們沒有去看,你們肯定也很想去看對吧?那你們能不能按照剛才找,說的方來再體會節目的精彩呢?

  完成了,請你找個朋友說說你自己學習的體會。(板書:山羊走鋼絲)

  現在請你告訴大家,你學懂了什么?

  隨機分析:集體討論交流:

  山羊怎么表演走鋼絲的。

  比較句子。

  山羊在鋼絲上走來走去。

  在細細的鋼絲上,山羊像在平地上一樣穩穩當當地走過來走過去。

  課件

  體會、朗讀

  看來山羊表演的確實很(出色)

  你還學懂了什么?提示學生用:我還學會………來說。

  山羊表演了幾個節目?你是從哪句句子中讀明白的。

  理解“絕技”

  為什么山羊的是絕技,看圖片體會,碗口那么大,4只腳都踩在圓板上,身子彎的像一座拱橋。

  課件演示,

  指導朗讀。

  看了山羊那么精彩的表演,人們的反應是怎么樣的?理解“喝彩”。你想一想,人們會怎樣喝彩?

  指導朗讀該段,讀出表演的精彩來。

  說說寫法。先……再……最后……

  (由于課件制作的問題,山羊表演的兩個節目是按課文描寫的順序制作的,而讓學生自由地學習這個節目,通過自己的學習來學懂的。結果反饋、交流時第一個學生說:他學懂了山羊怎么樣表演絕技的。雖然學生學地不錯,但因為無法用課件展示,所以實際上山羊表演的絕技沒有讓學生真正地欣賞到,也沒有讓學生真正體會到山羊的絕技是如何的棒,如果,此時引導學生,讓學生說說,你能像山羊一樣,站在這塊圓板上嗎?也許就不會存在這樣的遺憾。正是因為這樣的原因,所以山羊走鋼絲的學習也顯得有點倉促,未能讓學生充分體會到山羊表演的出色。)

  4、看了這三個節目,你有什么想說的?齊讀最后一段,明白還是人有辦法。

  5、告訴大家一個好消息.我們學校紅領巾電視臺近期要開設一個新的電視節目,專門為同學們播放精彩的馬戲。聽說二(1)班的同學個個口齒伶俐,大方能干,現特向我們班招聘講解員五名,望大家把握機會,踴躍應聘。現在我們就來個現場招牌,請你在這3個節目中的挑一個準備一下。

  提示學生:各位觀眾,下午好,雛鷹廣播站又和大家見面了,我是二(1)班的。。。,今天我將帶領大家一起去欣賞猴子爬竿這個精彩的馬戲。你們看猴子穿著………………………………

  謝謝大家,今天的現場直播就到這里,我們下次再見。

  時間多的話,多叫幾個學生。

  (這一環節的安排,學生非常喜歡,既激發了學生的表演欲望,又鍛煉的學生的能力,在以后的教學中應多安排這樣的環節。)

  一堂課上下來,最大的感受是學到了很多,也感到課堂教學真的是千變萬化,學無止境的,在學習新課程的時機下,作為教師應該更積極地以先進的理念,先進的教學方法武裝自己,同時在課堂教育中要充分注重學生的主體性,注重學生的能力培養,把課堂真正成為學生飛翔的樂園。

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