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三年級語文《一幅名揚中外的畫》教學反思五篇

教學反思 時間:2018-11-03 我要投稿
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  篇一:《一幅名揚中外的畫》教學反思

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  【案例】

  板書課題后問學生:“名揚中外是什么意思?”學生說:“就是在中國和外國都很有名氣。”“這幅畫為什么會名揚中外呢?”學生一時無語,預習的內容記不住什么。“讓我們對照圖畫讀讀課文,看看課文描寫了畫面上的哪些內容,再交流一下讀后感受。”在讀課文的過程中,發現這篇課文的篇幅較長,生詞、難懂的詞很多,于是就調整了原教學設計,將導言中的提示性學習環節改為讓學生邊讀邊圈畫不理解的、難讀準的詞語。結果學生匯報的有:“汴梁”“攤販”“官吏”“作坊”“一乘轎子”“驚擾”。然后再讓他們互相交流,說自己的看法,不準的、不明白的再由我來補充說明。一下子他們就明白了畫面的內容,了解了這幅畫的詳盡、有趣,看到了八百年以前的古都風貌和普通百姓的生活情景,從而也就領悟到了這幅圖畫為什么會名揚中外。

  【分析】

  有時教師的追問過于急躁,不符合文本或學生的實際情況,這時教師要及時調整教學,讓每一步教學都能為學生服務,讓課堂成為學生能主動交流、能交流出有價值的東西的地方。

  篇二:一幅名揚中外的畫(教學反思)

  《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及藝術價值和歷史價值。這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》,這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢?這成了我本節課的重點和難點。

  教學中,我本著略讀課文的教學原則——“粗知文章大意,不求斟字酌句”,采用賞、讀、悟、議、贊相結合,設計了以下幾個教學環節:

  一.檢查預習,落實字詞,初步了解古畫。

  因為了解到孩子們課前都已經預習過課文,又考慮到略讀課文不必字斟句酌,所以揭題之后,就馬上進入了檢查環節,重點讓學生把握“攤販、官吏、作坊、溜達、拽住、一乘轎子”讀音和意思。(可是因為多媒體的效果不好,在幾個難點詞的讀音上花了不少的時間)。接著檢查孩子對這幅畫的了解,速讀了第一自然段。(本來在此處,應該讓學生對畫的尺寸應該有形象上可比的感覺,這樣,也許對學生感悟張擇端高超的畫技有幫助)

  二.確定主旨,賞讀結合。

  以“《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫,為什么說它名揚中外?”為主打問題,啟動文本學習。預調時,我想讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀,并配上優美古典的古箏樂曲,將學生帶入畫中美輪美奐的意境中,激發學生進一步了解古畫的興趣。接著,我讓學生圍繞主旨問題進行交流,再找出這些內容邊賞邊讀邊悟。為了讓學生更深刻地感受到古畫的藝術價值,在教學時設計了兩處補白:一處是讓學生想象,畫上還畫著哪些人,感受人物眾多;第二處是賞圖說說“我還看到畫上的人有的_____,有的_____,還有的_______。”旨在讓學生充分感受畫中人物的形態各異,感受畫家的畫技精湛;(可惜在這個過程中,每個細節都不夠完美,學生由于一開始讀得不夠通透,所以在感悟時、交流時,語言不夠流暢,讀得不夠精彩。加上課件的效果不好,使得兩處補白的效果大打折扣。為了順應學情,忽視了2、3、4自然段文本的步步遞進的關系,使得整個教學過程顯得有點亂了。)

  三.拓展欣賞。

  這一環節設計,目的是仿照第四節,自主說說畫中精彩的場景,把賞圖、想象、說話結合起來,以期達到“一個設計,多重效益”,實現既定的學習目標。(因課堂中的意外生成,順應學情,這一環節融合進了上一個環節,因為對第4自然段讀得不夠透,悟得不夠深,點撥得不夠到位,所以在“說說我覺得最有意思的場景”時,學生便有些無從下“嘴”了,是本課教學中極遺憾之處。)

  四.結課延伸

  這一環節主要是通過學生在之前賞讀的結果,總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

  總之,反思自己的這節課,總體感覺是知識點抓得準卻不夠常深入,訓練點設計顯得單薄,課堂效率低下,對課堂中的生成沒有很好的把握和應用。這都是我今后教學中值得注意的地方

  篇三:一幅名揚中外的畫教學反思

  教師:汪義元 《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。教學中,我本著略讀課文的教學原則,設計了以下教學環節:

  一、感覺提綱挈領,上得輕松生動。

  這篇課文的課題是一個很好的訓練材料,在學生讀題后,讓學生談談最關注的詞語中最關鍵的字,大家自然把焦點聚集在“名揚中外”的“揚”上,緊接著,我讓大家據課題質疑,學生提的問題還真不少,比如“這是一幅什么畫?”、“這幅畫的作者是誰?”“這幅畫都畫了些什么?”“為什么說它名揚中外?”如:(1)讀第2自然段時,重點引導學生看圖上畫了哪些人?選擇感興趣的人物多讀讀,并從畫面上找出來,邊讀邊對照;再讓學生理解該處省略號的用法,想象補充省略的人物說一說。(2)讀第3自然段,重點理解畫中人物的“形態各異”。(3)讀第4自然段,引導學生看畫面,編情景故事,體會畫的“傳神”。

  二、讀中欣賞古畫和文本。

  在學生初步感知古畫的基礎上,我再讓學生以小組為單位選擇其中一段練習朗讀,借機訓練學生朗讀能力和小組合作能力,并在指導朗讀的同時進行適當的拓展,如:二、三段讓學生分角色讀“有??

  有??有??”“有的??有的??有的??”,并讓學生讀完書上的內容后引導學生用“有??有??有??”“有的??有的??有的??”說話練習,最后要求學生根據課文拓展想象,學生興趣濃厚,想象得豐富。

  三.了解古畫價值,突出主體。

  整個版塊教學,從清明上河圖的保存開始,講到畫中的人,再講到畫中的鬧市。老師引領學生欣賞并了解了古畫的內容,最后,我讓學生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚中外的畫?學生想得很細,回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外.

  回顧整個課堂教學,它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解,但是,我在想,這么一幅氣勢宏大的古畫,作者如何將它寫下來呢?還應適當指導學生去發現并感悟學習作者的寫作方法。

  篇四:一幅名揚中外的畫教學反思

  這是一篇我小學就學過的課文,經過多次課改,保留至今,足以說明它不但文字優美,而且畫面優美,足以代表中華文化的精髓。 這節課我是用班班通出示課件,一幅動感十足的《清明上河圖》,讓我們欣賞到一幅來自八百年前的圖畫,畫上的五百多個人物栩栩如生,各行各業都有,說明張擇端深入生活,,仔細觀察,把街市的熱鬧場面描寫的逼真傳神。

  學生的注意力全被吸引住了,加上配樂朗誦,學生們連勾代劃,把自己感興趣的地方分享給同學,。認真尋找小毛驢受驚的場面。“找到了!”不知哪個孩子喊了一聲。“在哪?在哪?”孩子們的投入令人欣慰,他們已經開始學著自主學習,共同分享了。

  其實孩子的成長總在不經意之間,作為教師的我們要學會隨時捕捉靚點,放手讓孩子去找、去看、去想??

  篇五:一幅名揚中外的畫教學反思

  《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文,介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。教學中,我本著略讀課文的教學原則,讓大家根據課題質疑,學生提的問題還真不少,比如“這是一幅什么畫?”、“這幅畫的作者是誰?”“這幅畫都畫了些什么?”“為什么說它名揚中外?”讀第2自然段時,重點引導學生看圖上畫了哪些人?選擇感興趣的人物多讀讀,并從畫面上找出來,邊讀邊對照;再讓學生理解該處省略號的用法,想象補充省略的人物說一說。讀第3自然段,重點理解畫中人物的“形態各異”。讀第4自然段,引導學生看畫面,編情景故事,體會畫的“傳神”。引領學生欣賞并了解了古畫的內容,最后,我向學生展示了一些有關《清明上河圖》的工藝品,激發他們的興趣。 回顧整個課堂教學,它讓學生對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解,但是,我在想,這么一幅氣勢宏大的古畫,作者如何將它寫下來呢?還應適當指導學生去發現并感悟學習作者的寫作方法。

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