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《唯一的聽眾》第二課時教學設計及反思

教學反思 時間:2018-11-03 我要投稿
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  教學目的:

  1.有感情地朗讀課文,理解重點句子的意思。

  2.引導學生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。

  教學重點、難點:

  1.引導學生從老教授的言行,感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。

  2.體會文章的表達方法。

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  一、導入

  同學們,昨天我們接觸了一篇感人的課文,大家還記得題目是什么嗎?(板書課題)這個故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!就讓我們再次走進他們的故事中去吧。

  二、交流感悟、研讀課文

  1.請同學們讀一讀課文的開頭和結尾,說一說我在音樂方面發生了什么變化。(板書:音樂白癡小提琴手)

  2.結合課文內容概括我發生變化的原因。

  3.品讀老婦人對我講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的含義。(相機出示課件)

  ①老人叫住我,她說:是我打擾了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。

  指導朗讀。

  當我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內疚、抱歉地沖老婦人笑笑,準備溜走時,從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢?

  (引導學生體會出這是老人自己主動承擔責任,她的言語中充滿了對我的尊重和理解。)

  ②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。

  指導朗讀。

  讀了這個句子,你有什么感想?我是拉得非常好嗎?從哪可以看出來?

  (引導學生體會老婦人是在鼓勵,讓我不要懊惱、灰心,并打消我的顧慮,不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,讓我毫無顧忌地大膽的練習。)

  ③也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

  指導朗讀。

  老人的話語,深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想什么呢?

  (引導學生體會這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動做聽眾,是對我練習琴技的一種無言的督促。)

  ④真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。

  指名朗讀。讀了這個句子,你有什么想法呢?

  (引導學生體會出這是老婦人對我的肯定,彭勵我不斷努力。)

  ⑤有一次,她說我的琴聲能給我帶來快樂和幸福。

  老婦人再次給我信心和力量,她的話使我感到只要刻苦練習,琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

  4.老人的語言是真誠的,作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學們找出關于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

  出示課件:

  學生朗讀,談談自己的體會。

  ①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地我。

  當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習。

  ②她一直很平靜地望著我。

  當我有了幾分信心,每天去練習,她的平靜,鼓勵我不斷努力。

  ③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

  當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續努力。

  5.老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神(板書:真誠的鼓勵 平靜的眼神),讓我由一個被家人稱之為音樂白癡的人,成長為一個優秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段,一起來感受我的成功。(出示第最后一段的課件)

  讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(板書:感激 敬佩)

  三、拓展延伸

  1.同學們,我之所以找到自信并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關愛。在你們的生活中,是否也有一些像老教授這樣,一直默默地鼓勵和支持你的人呢?讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門,走進回憶的殿堂吧。

  2.學生談談自己生活的感受。

  四、作業

  寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

  附:板書設計

  11、唯一的聽眾

  我──敬佩、感激──>老教授

  音樂白癡 真誠的鼓勵

  小提琴手 平靜的眼神

  教學反思:

  《唯一的聽眾》是一篇精讀課文,講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年,在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下,成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學過程中,將重點放在引導學生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵,主要通過學生品讀重點語句、討論交流來實現。在課堂教學的實施過程中,存在以下幾方面的問題:

  一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來,但在品讀老教授言行、神態的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮于表面,而未能深入、落到實處。

  二、因重點語句品讀未能真正落實,致使課堂時間分配前緊后松。后面甚至出現不知所措的尷尬情形。

  三、課件出示不夠及時,顯得滯后。沒能很好地發揮作用。

  四、課堂的教學應該體現良好的師生互動。在這節課的教學中,感覺自己做得很不夠。雖時常發問,提問方式卻顯得過于呆板。師生互動上,面向全班同學交流過少。

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