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《月亮的心愿》教學設計及反思

教學反思 時間:2018-11-03 我要投稿
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  [設計理念]

  《語文課程標準》指出:“讓學生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此,教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境,讓學生自讀自悟,從中感悟課文蘊含的思想感情。

  [教學目標]

  1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

  2.結合圖片,在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語,能正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內容,感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人,為別人著想。

  [教學重點]

  認字、寫字,引導學生有感情地朗讀課文。

  [教學難點]

  感情課文蘊含的思想感情。

  [課前準備]

  課件

  [課時安排]

  2課時

  第一課時

  一、 情境導入,激發興趣

  1.師板書“心愿”,理解“心愿”,讓學生說說自己有什么心愿,并且猜一猜月亮有什么心愿。(補充板書“月亮”,相機指導學生書寫“亮”,并進行擴詞。)

  2.出示課文中的兩幅插圖,讓學生看圖說話。(讓學生充分地說,初步感知課文。)

  3.總結:老師有一個發現,兩幅圖上,月亮的表情不一樣,看了這兩個小女孩的家,月亮會怎么想呢?今天我們就學習《月亮的心愿》。(齊讀)

  4.質疑:讀了課題,你最想知道什么?

  [設計意圖]

  識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字,有助于激發學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑,不僅能點燃思維的火花,還便于激起學生參與學習活動的意識。

  二、 初讀課文,自學字詞

  1.第一遍讀課文,要求:標出小節,圈出生字,畫出新詞。

  2.第二遍讀課文,要求:

  (1)讀準字音,讀通句子,不認識的字借助拼音多讀幾遍

  (2)有困難的地方可請教他人。(同學、老師)

  3.學生用自己喜歡的方式讀書、認字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等)

  4.檢查反饋:

  (1)生字:

  小朋友讀得好認真,現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(老師出示生字卡,學生開火車認讀,其間正音。)

  (2)新詞:

  小朋友可真能干,一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?(課件出示帶生字的詞語,先讓學生自由認讀,再由學生當小老師帶大家讀。)

  (3)帶輕聲的詞:

  課文中還有些特殊的詞語,你能把它們讀正確嗎?(出示以下詞語,抽讀正音,齊讀。)

  點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶

  [設計意圖]

  把學習的主動權還給學生,讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文,通過小組合作的形式自學生字,大大調動了學生學習的積極性。

  三、整體感知,讀思結合

  1.過渡:大家讀得真好,現在請你再讀讀課文,看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

  2.學生選擇自己喜歡的方式自學課文,思考:文中有幾個小女孩,分別在干什么?月亮的心愿是什么?

  3.交流:結合課文內容說一說,第一幅圖月亮的心愿是什么?第二幅圖月亮的心愿是什么?(學生自由發言)

  4.再讀課文,找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容,哪幾節寫的是第二幅圖的內容,想一想哪幅圖的內容寫得具體。

  (1)讀課文1~2節,說一說月亮的心愿是什么。(指導讀出高興的語氣)

  (2)讀課文3~8節,說一說月亮的心愿是什么。(指導讀出擔心的語氣)

  [設計意圖]

  閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文,有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求,讓他們邊讀書邊思考,教會學生讀書,培養他們自主探究的能力。

  四、總結全文,布置作業

  1.總結提問:月亮一開始的心愿是什么呢?后來月亮的心愿為什么又變了?下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。

  2.指導書寫:女、太、氣、早、去、亮。(先在田字格里描一個,再寫兩個。)

  (1)教師出示生字,學生獨自觀察田字格中的字,看清字形,說說你的發現。(如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵)

  (2)動態觀察:看范寫。(觀察教師范寫,注意毛順。)

  (3)體驗觀察:臨寫。學生先描紅,然后照樣子臨寫,特別注意教師提示的字。

  (4)對比觀察:賞字。寫完字后仔細端詳,與田字格中的字進行比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美。(自己欣賞并圈出好字,然后小組欣賞,最后集體欣賞。)

  3.抄寫生字加拼音兩遍,熟讀課文,試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

  [設計意圖]

  俗話說,字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字,有利于提高學生寫好字的能力。

  [教學反思]

  朋友的孩子也讀一年級,有一天與朋友相聚,聊著聊著聊到了作業這一問題,朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字,有時甚至是一行或兩行,再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業,我說很少抄,當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍,全對的就OK了,寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好,好在哪兒呢?當時這樣做,只知道自己也是一個一年級孩子的母親,只知道孩子這么機械地反復訓練,激不起孩子的興趣,只會讓他感受讀書作業多,很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。

  后面課文越教越長,生字也越寫越多,筆畫也越來越復雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》,雖說課文不難,但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們,做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時,孩子們注意力特集中,坐得都很端正,每個孩子都很認真地看著屏幕(要知道這是一個將近60孩子的班級呀!) 聽得很認真, 一年級的孩子能做到這樣真不簡單!開始寫字了,我依然強調“身正、肩平、腰膀直”,孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確,寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視,發現寫得漂亮的及時表揚,在小朋友的羨慕中,他寫得更認真了其他孩子呢,受到了教育,也想得到老師的贊美,也變得認真了。

  聽得認真,課堂上寫得認真,回家聽寫一遍就自然沒問題了!課后,我悄悄地問了幾個孩子,你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎?其實不是這樣,剛開始幾次也有錯,可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍,然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎?孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍,全對了不用抄”簡簡單單地一個作業,卻激起了孩子們的自覺性,主動地去學習。原來只要課上掌握好了,學得牢固,不一定要課外去多花時間;原來,課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為,都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的,好的或不那么好的。

  第二課時

  一、復習導入

  1.出示:窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等

  2.學生開火車讀詞語,并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說,比一比誰用的詞語最多。

  3.出示兩幅圖,小結過渡:小朋友們,月亮姐姐去了兩個小女孩的家,她們在干什么呢?(學生快速朗讀課文)

  [設計意圖]

  字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節課學過的詞語,并盡可能多的連詞成句,不斷培養學生的積累和應用意識。

  二、細讀課文,深化理解

  1.(對照第一幅插圖)月亮姐姐來到了第一個女孩的家,她看到第一個女孩在干什么呢?(齊讀第1—2自然段)

  2.交流:第一個女孩在干什么呢?猜猜看,她可能做一個怎樣的夢?

  (1)表演什么是“自言自語”,用“自言自語”說話。

  (2)這時月亮的心愿是什么?(指名讀月亮姐姐的話,比一比誰讀得最像)

  自讀理解,讀后說一說:月亮來到小女孩的床前,她的心愿是

  3.(對照第二幅插圖)月亮姐姐來到了第二個女孩的家,她看到第二個女孩在什么呢?(自由讀第3—8自然段,也可以同桌讀對話。)

  4.交流:第二個女孩在干什么呢?(學生自由回答)

  教師追問:珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游?(到文中找一找,讀出來)

  (1)對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書:照顧)如果你的媽媽生病了,你會怎么照顧她呢?

  (2)珍珍和大家一樣也非常想去郊游,但是為了照顧生病的媽媽,她才這樣說的。那你猜猜看,珍珍這樣對媽媽說時,心里是怎么想的?(生回答)

  (3)多好的孩子呀,你能用一句話來夸夸她嗎?(根據學生回答,板書重點詞。)

  (4)大家說得真棒,你能把這幾節課文讀得那么棒嗎?試試看!(朗讀指導)

  (5)這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了,她悄悄地離開了窗戶,心里想:我去跟雷公公說說,明天還是下雨吧!

  ①誰能悄悄地告訴我,從這一小節中你知道月亮姐姐的心愿是什么?(讓學生湊到老師耳邊說出答案)

  說一說:月亮來到珍珍的床前,她的心愿是

  ②把你想的悄悄地告訴你的同桌。(誰能把這一小節美美地讀給大家聽?)

  ③聯系實際,用“悄悄地”說句話。

  (6)月亮看了第二個女孩的家,她的心愿又是什么?“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什么?(指導分角色朗讀對話)

  (7)小組交流:出太陽的目的是

  下雨的目的是

  5.那么最后結果到底怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽天”。(有感情地朗讀全文,相互說一說月亮的心愿到底是什么。)

  [設計意圖]

  一年級學生以動作思維為主,他們愛在玩中學,樂中求知,他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合,不僅能激發學生的學習興趣,還有助于他們深入理解課文內容。

  三、總結作業,拓展練習

  1.兩個小女孩走在郊游的路上,心里會想些什么呢?(分學習小組相互說一說)

  2.談談學習本節課的新收獲,說說自己的心愿是什么。(聯系生活實際,把學習本文的感受寫下來,不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。)

  [設計意圖]

  讓學生談學習收獲,說自己的心愿,能不斷訓練學生的語言表達能力。聯系生活實際寫讀書感受,不僅能培養學生的書面表達能力,而且能擴大語言學習的外延。

  本課板書設計

  月亮的心愿

  月亮孩子們一起去郊游

  心愿

  珍珍(有孝心)照顧媽媽

  [教學反思]

  本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索,引導學生通過朗讀,自讀自悟,了解月亮的心愿。為了幫助學生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽,后來又要讓雷公公下雨呢?”這個問題,我降低了理解難度,設計了以下兩個步驟,讓學生“跳一跳,摘果子”:

  (1) 自讀理解:月亮來到小女孩的床前,她的心愿是

  月亮來到珍珍的床前,她的心愿是

  (2)小組交流:出太陽的目的是

  下雨的目的是

  在探討這個問題的過程中,學生不但感受到了珍珍的孝順,還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質,受到了美的熏陶。

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