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《月亮的心愿》教学设计及反思

教学反思 时间:2018-11-03 我要投稿
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  [设计理念]

  《语文课程标准》指出:“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此,教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴含的思想感情。

  [教学目标]

  1.认识14个生字,会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

  2.结合?#35745;?#22312;语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语,能正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得?#26377;?#23601;要关心别人,为别人着想。

  [教学重点]

  认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。

  [教学难点]

  感情课文蕴含的思想感情。

  [课前准备]

  课件

  [课时安排]

  2课时

  第一课时

  一、 情境导入,激发兴趣

  1.师板书“心愿?#20445;?#29702;解“心愿?#20445;?#35753;学生说说自己有什么心愿,并且猜一猜月亮有什么心愿。(补充板书“月亮?#20445;?#30456;机指导学生书写“亮?#20445;?#24182;进行扩词。)

  2.出示课文中的两幅插图,让学生看图说话。(让学生充分地说,初步感知课文。)

  3.总结:老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?今天我们就学习《月亮的心愿》。(齐读)

  4.质疑:?#20142;?#35838;题,你最想知?#26391;?#20040;?

  [设计意图]

  识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字,有助于激发学生的学习兴趣。?#20142;?#35838;题以后让学生质疑,不仅能点燃思维的火花,还便于激起学生参与学习活动的意识。

  二、 初读课文,自学字词

  1.第一遍读课文,要求:标出小节,圈出生字,画出新词。

  2.第二遍读课文,要求:

  (1)读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍

  (2)有困难的地方可请教他人。(同学、老师)

  3.学生用自?#21512;?#27426;的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)

  4.检查反馈:

  (1)生字:

  小朋友读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师出示生字卡,学生开火车认读,其间正音。)

  (2)新词:

  小朋友可真能干,一下子?#22270;?#20303;了这些生字宝宝。你们?#21019;?#35821;宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗?(课件出示带生字的词语,先让学生自由认读,再由学生当小老师带大家读。)

  (3)带轻声的词:

  课文中还有些特殊的词语,你能把它们读正确吗?(出示以下词语,抽读正音,齐读。)

  点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

  [设计意图]

  把学习的主动权还给学生,让他们选择自?#21512;?#27426;的方式自读课文,通过小组合作的形式自学生字,大大调动了学生学习的积极性。

  三、整体感知,读思结合

  1.过渡:大家读得真好,现在请你再读读课文,看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

  2.学生选择自?#21512;?#27426;的方式自学课文,思考:文中有几个小女孩,分别在干什么?月亮的心愿是什么?

  3.交流:结合课文内容说一说,第一幅图月亮的心愿是什么?第二幅图月亮的心愿是什么?(学生自由发言)

  4.再读课文,找一找文?#24515;?#20960;节写的是第一幅图的内容,哪几节写的是第二幅图的内容,想一想哪幅图的内容写得具体。

  (1)读课文1~2节,说一说月亮的心愿是什么。(指导读出高兴的语气)

  (2)读课文3~8节,说一说月亮的心愿是什么。(指导读出担心的语气)

  [设计意图]

  阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文,有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求,让他们边读书边思考,教会学生读书,培养他们自主探究的能力。

  四、总结全文,布置作业

  1.总结提问:月亮一开始的心愿是什么呢?后来月亮的心愿为什?#20174;?#21464;了?下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

  2.指导书写:女、太、气、早、去、亮。(先在田?#25351;?#37324;描一个,再写两个。)

  (1)教师出示生字,学生独自观察田?#25351;?#20013;的字,看清?#20013;危?#35828;?#30340;?#30340;发现。(如我发现“女”?#20013;?#22909;第一笔很关键)

  (2)动态观察:看范写。(观察教师范写,注意毛顺。)

  (3)体验观察:临写。学生?#35753;?#32418;,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。

  (4)对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田?#25351;?#20013;的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。(自己欣赏并圈出好字,然后小组欣赏,最后集体欣赏。)

  3.抄写生字加拼音两遍,熟读课文,试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

  [设计意图]

  俗话说,字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、?#24515;?#30340;地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字,有利于提高学生写好字的能力。

  [教学反思]

  朋友的孩子也读一年级,有一天与朋友相聚,聊着聊着聊到了作业这一问题,朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字,有时甚至是一行或两行,再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作?#25285;?#25105;说很少抄,当天教得几个生字让孩子回家听写一遍,全对的就OK了,?#21019;?#30340;学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好,好在哪儿呢?当时这样做,只知道自己也是一个一年级孩子的母亲,只知道孩子这么机械地反复训练,激不起孩子的兴趣,只会让他感受读书作业多,很难写。现在发现这一方法真的是不错。

  后面课文越教越长,生字也越写越多,笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》,虽说课文不难,但后面的几个生字要写漂亮可不容?#20303;?#24403;我也如往常一样让孩子们,做好“假姿势”?#21019;篤聊还?#23519;?#20013;?#26102;,孩子们注意力特集中,坐得?#24049;?#31471;正,每个孩子?#24049;?#35748;真地看着?#32842;唬?#35201;知道这是一个将近60孩子的班级呀!) 听得很认真, 一年级的孩子能做到这样真不简单!开始写字了,我依然强调?#21543;?#27491;、肩平、腰膀直?#20445;?#23401;子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确,写得也很认真。他们边写我边巡视,发?#20013;?#24471;漂亮的及时表扬,在小朋友的羡慕中,他写得更认真了其他孩子呢,受到了教育,也想得到老师的赞美,也变得认真了。

  听得认真,课堂上写得认真,回家听写一遍就自然没问题了!课后,我悄悄地问?#24605;?#20010;孩子,你们回家听写生字?#30475;味?#33021;写?#26376;穡?#20854;实不是这样,刚开始几?#25105;?#26377;错,可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍,然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。?#24708;?#20204;发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗?孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍,全对了不用抄”简简单单地一个作?#25285;?#21364;激起了孩子们的自觉性,主动地去学习。原来只要课上掌握好了,学?#32654;?#22266;,不?#27426;?#35201;课外去多花时间;原来,课堂上任?#25105;?#20010;教学环节、老师的任?#25105;?#20010;教学行为,都渗透着?#27426;?#30340;教育原理——正确的或错误的,好的或不那么好的。

  第二课时

  一、复习导入

  1.出示:窗帘 背包 装着 生气 另外 照顾 生病 太阳 劳累 医生 悄悄 离开 窗户 早上 月亮 女孩等

  2.学生开火车读词语,并从中选择几个词连成一两句话说一说,比一?#20154;?#29992;的词语最多。

  3.出示两幅图,小结过渡:小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(学生快速朗读课文)

  [设计意图]

  字词教学是语文教学的奠基石。通过复习上节课学过的词语,并尽可能多的连词成句,?#27426;?#22521;养学生的积累和应用意识。

  二、细读课文,深化理解

  1.(对照第一幅插图)月亮姐姐来到了第一个女孩的家,她看到第一个女孩在干什么呢?(齐读第1—2自?#27426;危?/p>

  2.交流:第一个女孩在干什么呢?猜猜看,她可能做一个怎样的梦?

  (1)表演什么是“自言自语?#20445;?#29992;“自言自语”说话。

  (2)这时月亮的心愿是什么?(指名读月亮姐姐的话,比一?#20154;?#35835;得最像)

  自读理解,读后说一说:月亮来到小女孩的床前,她的心愿是

  3.(对照第二幅插图)月亮姐姐来到了第二个女孩的家,她看到第二个女孩在什么呢?(自由读第3—8自?#27426;危?#20063;可以同桌读对话。)

  4.交流:第二个女孩在干什么呢?(学生自由回答)

  教师追问:珍珍为什么?#26376;?#22920;说她不想去?#21152;危浚?#21040;文中找一找,读出来)

  (1)对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的?(板书:照顾)如果你的妈妈生病了,你会怎么照顾她呢?

  (2)珍珍和大家一样也非常想去?#21152;危?#20294;是为了照顾生病的妈妈,她才这样说的。?#24708;?#29468;猜看,珍珍这样?#26376;?#22920;说时,心里是怎么想的?(生回答)

  (3)多好的孩子呀,你能用一句话来夸夸她吗?(根据学生回答,板书重点词。)

  (4)大家说得真棒,你能把这几节课文读得那么棒吗?试试看!(朗读指导)

  (5)这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了,她悄悄地离开了窗户,心里想:我去跟雷公公说说,明天还是下雨吧!

  ①谁能悄悄地告诉我,从这一小节?#24515;?#30693;道月亮姐姐的心愿是什么?(让学生凑到老师耳边说出答案)

  说一说:月亮来到珍珍的床前,她的心愿是

  ②把你想的悄悄地告诉你的同桌。(谁能把这一小节美美地读给大家听?)

  ③联系?#23548;剩?#29992;“悄悄地”说句话。

  (6)月亮看了第二个女孩的家,她的心愿又是什么?“明天还是下雨吧!”你从“还是”这个词中知道了什么?(指导分角色朗读对话)

  (7)小组交流:出太阳的目的是

  下雨的目的是

  5.那么最后结果到?#33258;?#26679;呢?齐读最后?#27426;危?#29702;解?#25226;?#38451;天”。(有感情地朗读全文,相互说一说月亮的心愿到底是什么。)

  [设计意图]

  一年级学生以动作思维为主,他?#21069;?#22312;玩中学,乐中求知,他们对直观形象的事物感兴趣。图文结合,不仅能激发学生的学习兴趣,还有助于他们深入理解课文内容。

  三、总结作?#25285;?#25299;展练习

  1.两个小女孩走在?#21152;?#30340;路上,心里会想些什么呢?(分学习小组相互说一说)

  2.谈谈学习本节课的新收获,说说自己的心愿是什么。(联系生活?#23548;剩?#25226;学习本文的感受写下来,不会写的字用拼音代替或请教父母、老师。)

  [设计意图]

  让学生谈学习收获,说自己的心愿,能?#27426;?#35757;练学生的语言表达能力。联系生活?#23548;?#20889;读书感受,不仅能培养学生的书面表达能力,而且能扩大语言学习的外延。

  本课板书设计

  月亮的心愿

  月亮孩子们一起去?#21152;?/p>

  心愿

  珍珍(有孝心)照顾妈妈

  [教学反思]

  本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索,引导学生通过朗读,自读自悟,了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳,后?#20174;?#35201;让雷公公下雨呢?”这个问题,我降低了理解难度,设计了以下两个步骤,让学生“跳一跳,摘果子?#20445;?/p>

  (1) 自读理解:月亮来到小女孩的床前,她的心愿是

  月亮来到珍珍的床前,她的心愿是

  (2)小组交流:出太阳的目的是

  下雨的目的是

  在?#25945;?#36825;个问题的过程中,学生不但感受到了珍珍的孝顺,还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好?#20998;剩?#21463;到了美的熏陶。

?#35753;?#25991;章
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