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課文我是什么的教學設計范文

教學設計 時間:2018-11-03 我要投稿
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  教學目標:

  1.認識14個生字,會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

  2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

  3.正確、流利、有語氣地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

  教學重點能流利地朗讀課文。

  教學難點:通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

  教學準備:課件、詞語卡片

  課時安排:三課時

  第一、二課時

  教學目標:

  1.能正確讀出認讀字,指導書寫“常”、“冰”和“冷”三個字,認識新部首“小字頭”。

  2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

  3.正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

  教學重點:能流利地朗讀課文。

  教學難點:通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,今天我們要結識一位新朋友,這位新朋友非常有意思,他不直接告訴你們他是誰?他說:“你們猜猜,我是什么?”(板書“14我是什么”學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習14課就知道了。

  二、讀文識字

  1.先小聲地讀課文,認生字。可以看拼音,多讀幾遍,記住字音。

  2.檢查生字詞。

  (課件1:詞語)

  漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

  奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

  極小常常冬天曬

  (課件2:詞語)

  硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

  奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

  壞事曬極小冬天

  指名讀、集體瀆

  3.檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

  三、再讀課文

  1.學生自瀆,要求不但要讀正確,還要讀流利。讀后,標出自然段的序號。

  2.指名5人讀,其他同學想:我們的這位朋友是什么?(根據學生回答板書:水?)

  四、自主探究小組交流

  1.再讀1-4自然段,邊讀邊想:你是從什么地方看出來是水的?

  2.小組交流。

  五、深入學習全班交流

  (課件3:要求)

  交流要求:

  1.你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

  2.在這個自然段中,結合詞語說說你的理解。

  指名讀要求。

  (下面按教材順序備課,實際教學時,按學生回答的順序學習)

  (一)第一自然段

  1.指名學生匯報。

  2.(課件4:“水變成汽又變成云的過程”的動畫)

  邊演示邊講解、板書:太陽照在水上,水就變成了汽慢慢上升,升到了天空,又變成了許許多多極小極小的點兒,(就是特別特別小的水點兒,或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片,在空中飄浮,這就是什么呢?(板書:云)

  自己讀1—3句,讀出語氣。

  指名讀。

  3.邊演示邊提問:(課件5:三種顏色的云)

  這是白云,課文里是怎么說的?

  這是烏云,課文里是怎么說的?

  這是紅云,也就是課文里說的?

  4.(課件6:第四句話)你們看,課文用了有時候……有時候……這樣的句式,把云的三種顏色寫出來了,讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

  師生配合讀。

  (二)第二自然段

  1.指名學生匯報。

  2.你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

  3.你們都看見過雪花,雪花什么樣?

  4.你們看,雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡:雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行,它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個“找朋友”的游戲,(出示3個動詞卡:落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面,并說說為什么這么貼。

  雨、冰雹、雪它們都是水變成的,又從空中回到地面上。畫“↓”。

  同桌互讀,可以加上手勢。

  指名2組讀,全班評價。

  (三)第三自然段

  1.指名學生匯報。

  2.我們的這位朋友真是無處不在,五湖四海都留有他的足跡。

  學到這段,你們有什么問題嗎?

  (為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑,在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

  誰能幫他解決這個問題?

  (池子里的水不流動,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,沖擊巖石時,聲音特大。)

  3.我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7:海洋錄像)

  你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。

  這就好像人海在跳舞、唱歌。

  指名有語氣地讀,范讀,再指名讀。

  (四)第4自然段:

  1.指名匯報。

  2.你們還知道水為我們做過什么好事?

  (人類離不開水,我們平常要節約用水。)

  3.你們知道水發脾氣時,還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

  (比如:利用氣象衛星來預報天氣,建水電站,建水庫、大堤,防止水災和旱災,多植樹、保護水土,防止泥石流等,這都是我們人類想的辦法。)

  齊讀第4自然段。

  六、總結全文

  1.印證大家答案正確。(擦去“?”)

  2.指名5人按順序讀一遍課文。

  3.你們看,課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬,水變成了汽,又變成了云,云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關系。

  4.今天,我們結識了“水”這位好朋友,在生活中,我們天天離不開水,它是生命之源,沒有水,就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它,課后可以繼續找一些關于水的資料,大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。

  七、指導書寫

  1.指導寫“常”字。(課件8:常)“常”字上面是一個新偏旁“小字頭”。(“小字頭”變紅)

  學生說怎么記這個字。

  (課件9:出現田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個,寫兩個。評議。

  2.指導“冰、冷”。(課件10:冰冷)學生觀察后說出自己的發現。

  (兩個字都是兩點水,與寒冷有關,都是左右結構的字,都是左窄右寬,左短右長。)

  提示在書寫時注意點。(課件11:出現兩個田字格)

  學生寫在書中的田字格里,描一個,寫兩個。評議。

  課后點評

  《我是什么》是一篇知識性課文,文章的特點鮮明,是用擬人的寫法,第一人稱的敘述方式,介紹了水在自然界的變化,以及和人類的關系。

  張老師根據課文的特點,課標的理念,設計教學,取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。

  首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書,從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文,要求讀正確。再讀課文,要求讀流利,并說說“你認為他是什么”,這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后,自己再邊讀課文邊思考:從什么地方看出是“水”,這就需要學生抓住詞句去理解,接著在小組中交流,在全班交流,在學生交流的過程中,教師引導他們深入理解語言,并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣,逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

  而且教師根據需要設計了多種形式的讀,如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等,以保持學生讀的興趣。

  第二,教學設計新穎有創意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索,貫穿教學全過程。導入以猜猜“他是什么”激發學生好奇心,主動學習的愿望;繼而提出“從哪兒看出來的”引導學生去自學探究、合作探究,教師也參與其中,并在這過程中與學生平等對話,起到組織者、指導者的作用。

  第三,重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言,感受漢語語言美的作用。如:對“打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會,聯系生活經驗體會用詞之準確。又如:對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

  第四,針對二年級兒童的特點,恰當地使用直觀形象手段,保持學生學習興趣,幫助理解語言。如:海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾,親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟“在海洋里跳舞、唱歌’’這個擬人句。又如:把“水變成汽升上天空變成云”的過程,作成示意圖的課件,使學生能觀察到這個變化。再如:板書設計把水在自然界的循環用示意圖展示出來,使學生一目了然。

  第五,在指導書寫上,保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位,所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。

  以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。

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