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《社戏》课件

课件 时间:2017-11-07 我要投稿
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  教学内容

  《社戏》初级中学教科书《语文》(人教版)。

  教学设想

  推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式,倡导建立以“主动参与,乐于探究,交流合作”为特征的学习方式,?#20197;凇?#31038;戏》一课的授课过程中作了具体尝试。

  童年对许多人来讲都?#24378;?#20048;美好的。在成人以后回忆往事,对当时的人或事,更是充满一种浪漫的理想色彩,因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。?#35789;?#26159;鲁迅先生这样的斗士,在回忆起童年往事时,?#23454;?#20063;是温馨的,感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

  文章景物描写优美,人物个性鲜明,语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点,所以?#20197;?#35774;计教学目标时,根据这一特点另行作了调整,将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上,来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力,以此引导学生对人生的思考,丰富学生的文化素养,提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上,我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点,着重突出:让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑,在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法,懂得“赏什么”、“怎样赏?#20445;?#36827;而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。

  教学过程

  一、兴趣导入

  师?#21644;?#23398;们,大家喜欢看小说吗?#35838;?#20160;么?

  学生可能从自?#21512;?#27426;的?#25105;?#35282;度进行回答,老师全部予以肯定。

  师:你想不想在阅?#20102;?#26377;的小说时,不仅能看出“热闹”来,还能看出“门道”来?今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》,来一同研究一下赏析小说的方法。

  板书课题,出示带?#26032;?#36805;先生?#25512;角?#26449;照片的课件。

  二、整体指导

  1、通过提问小说三要素的问题,让学生?#39749;罰?#20889;小说三要素缺一不可,赏小说同样要注意三要素,让学生先?#39749;?#27427;赏的整体途径。

  2、通过让学生回忆小说情节的四部分,引出本课欣赏的切入点—夏夜行船部分。

  出示具有江南水乡风格的?#35745;?#35838;件。

  三、具体探究

  1、自主学习:

  指导学生进行配乐朗读,让学生进入情境并要求划出:

  ⑴集中写人物和环境的文字。

  ⑵你认为精彩或有疑?#23454;?#21477;子。

  2、合作学习:

  在组长的组织下对以上问题进行探究,“精彩推荐”要求分析出精?#23454;?#26469;,“质疑问难”要求提问具体。

  3、集体交流:

  将小组中?#28304;?#26377;的争议进行提交,并在全班?#27573;?#20869;展开大的集体研讨。

  4、教师引导:

  教师将学生对人物、环境、情节和语言等方面比较零散的分析进行归拢,引导学生自行归纳出分析人物、情节和环境的赏析途径。

  ⑴引导提示:

  师:文章中的人物都有什么个性特点?这些特点?#24378;?#20160;么方法体现出来的?

  师:这一部分的情节发展怎样?

  师:文中的景物描写有什么特点?作者是通过哪些手法来体现这些特点的?

  ⑵合作研讨:

  各学习小组在组长的组织下再次进行阅读、讨论和研究。

  ⑶交流汇总:

  赏人物→赏人物性格→赏析对人物的各?#32622;?#20889;;

  赏情节→赏情节的开端、发展、高潮、结局;

  赏环境→赏社会环境、赏自然环境(赏景物特征、赏各种感觉、赏具体语言)。

  四、课内自主赏析

  要求?#33322;?#21512;以上提示,自主选择并阅读赏析“戏前波折”、“船头看戏”、“月下归航”中任?#25105;?#37096;分。

  五、课外合作赏析

  1、出示《水浒传》“?#31243;?#36758;拳打镇关西”中拳打部分的课件。

  2、让学生在组长的组织下进行阅读,并确定赏析内容及赏析途径。

  3、各组将赏析的收获写成小文章上交。

  六、课堂小结

  让学生自己小结,老师提出自读赏析文学作品的希望。

  七、布置作业

  选择优秀小说进行赏析并写好文学短评。

  板书设计

  社戏(夏夜行船)→赏析小说→人物(各?#32622;?#20889;→性格感情)、情节(开端、发展、高潮、结局)、环境(各种感觉、动静描写),把握景物特点、起到衬托作用。

  教学体会

  本节课作为文学作品欣赏课,它的教学目标的设定对初中生来讲,是符合新课程对学生提高文学修养、陶冶审美情操的要求的。特别是在学生学习方式的运用上,针对新课程对学生自主参与、积极探究和合作学习的倡导,进行了有益的探索与尝试。

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