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《社戲》課件

課件 時間:2017-11-07 我要投稿
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  教學內容

  《社戲》初級中學教科書《語文》(人教版)。

  教學設想

  推進素質教育,要求以創新精神和實踐能力的培養為重點。新課程強調要改變學生的學習方式,倡導建立以“主動參與,樂于探究,交流合作”為特征的學習方式,我在《社戲》一課的授課過程中作了具體嘗試。

  童年對許多人來講都是快樂美好的。在成人以后回憶往事,對當時的人或事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,因為那是一段具有童年魅力的永生難忘的生活體驗。即使是魯迅先生這樣的斗士,在回憶起童年往事時,筆調也是溫馨的,感情也是留戀的。《社戲》這篇小說通過對“我”和小伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

  文章景物描寫優美,人物個性鮮明,語言流暢生動。正因為本文具備了文學作品經典篇章的特點,所以我在設計教學目標時,根據這一特點另行作了調整,將落腳點放在了“指導學生用正確的方法欣賞文學作品”上,來培養學生對作品、作家和對生活的體驗、賞析、感悟的能力,以此引導學生對人生的思考,豐富學生的文化素養,提高學生的鑒賞水平。在教學過程設計及學習方式確定上,我以文中的“夏夜行船”這一精彩段落為切入點,著重突出:讓學生自己閱讀、自己分析、自己品味、自己質疑,在老師的引導下自己歸納出賞析文學作品的技巧方法,懂得“賞什么”、“怎樣賞”,進而達到舉一反三、自己閱讀其他文學作品的目的。

  教學過程

  一、興趣導入

  師:同學們,大家喜歡看小說嗎?為什么?

  學生可能從自己喜歡的任意角度進行回答,老師全部予以肯定。

  師:你想不想在閱讀所有的小說時,不僅能看出“熱鬧”來,還能看出“門道”來?今天我們將通過學習魯迅先生的《社戲》,來一同研究一下賞析小說的方法。

  板書課題,出示帶有魯迅先生和平橋村照片的課件。

  二、整體指導

  1、通過提問小說三要素的問題,讓學生明確:寫小說三要素缺一不可,賞小說同樣要注意三要素,讓學生先明確欣賞的整體途徑。

  2、通過讓學生回憶小說情節的四部分,引出本課欣賞的切入點—夏夜行船部分。

  出示具有江南水鄉風格的圖片課件。

  三、具體探究

  1、自主學習:

  指導學生進行配樂朗讀,讓學生進入情境并要求劃出:

  ⑴集中寫人物和環境的文字。

  ⑵你認為精彩或有疑問的句子。

  2、合作學習:

  在組長的組織下對以上問題進行探究,“精彩推薦”要求分析出精彩點來,“質疑問難”要求提問具體。

  3、集體交流:

  將小組中仍存有的爭議進行提交,并在全班范圍內展開大的集體研討。

  4、教師引導:

  教師將學生對人物、環境、情節和語言等方面比較零散的分析進行歸攏,引導學生自行歸納出分析人物、情節和環境的賞析途徑。

  ⑴引導提示:

  師:文章中的人物都有什么個性特點?這些特點是靠什么方法體現出來的?

  師:這一部分的情節發展怎樣?

  師:文中的景物描寫有什么特點?作者是通過哪些手法來體現這些特點的?

  ⑵合作研討:

  各學習小組在組長的組織下再次進行閱讀、討論和研究。

  ⑶交流匯總:

  賞人物→賞人物性格→賞析對人物的各種描寫;

  賞情節→賞情節的開端、發展、高潮、結局;

  賞環境→賞社會環境、賞自然環境(賞景物特征、賞各種感覺、賞具體語言)。

  四、課內自主賞析

  要求:結合以上提示,自主選擇并閱讀賞析“戲前波折”、“船頭看戲”、“月下歸航”中任何一部分。

  五、課外合作賞析

  1、出示《水滸傳》“魯提轄拳打鎮關西”中拳打部分的課件。

  2、讓學生在組長的組織下進行閱讀,并確定賞析內容及賞析途徑。

  3、各組將賞析的收獲寫成小文章上交。

  六、課堂小結

  讓學生自己小結,老師提出自讀賞析文學作品的希望。

  七、布置作業

  選擇優秀小說進行賞析并寫好文學短評。

  板書設計

  社戲(夏夜行船)→賞析小說→人物(各種描寫→性格感情)、情節(開端、發展、高潮、結局)、環境(各種感覺、動靜描寫),把握景物特點、起到襯托作用。

  教學體會

  本節課作為文學作品欣賞課,它的教學目標的設定對初中生來講,是符合新課程對學生提高文學修養、陶冶審美情操的要求的。特別是在學生學習方式的運用上,針對新課程對學生自主參與、積極探究和合作學習的倡導,進行了有益的探索與嘗試。

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